2009年度

インドにおける初等教員養成:
−マハーラーシュトラ州オスマナバード県の事例から−

地域ブランド概念と構築プロセスに関する理論的考察
−コーポレートレピュテーション概念の地域への応用−

『十二夜』における異性装とジェンダー

住民参加型の地域づくりとソーシャルビジネスの可能性
−北九州市小倉北区藍島を事例として−

メンタリングを重視したe-Learning導入による高大連携の取組み
−情報系国家資格の取得支援を例として−

野外活動を通して「環境教育」を実体験する
−野外活動理論及び実習Iを通して−

広汎性発達障害の疑いのある学生への支援をめぐって

2008年度

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2007年度

2008/03/31発刊

独立後のインドの初等教育と初等教員養成

企業ロゴのイメージについての探索的研究

住民参加型社会実験による北九州市・洞海湾の地域活性化への提言

学生カルテを中核としたe-Learning教育の実施と運用 −学びの自由化と個別教育の推進に向けて−

現代文明論のフラッシュWEB教材開発

2006年度

2007/02/28発刊

インドの初等教員養成：1980年代までの拡張と停滞への一考察

旅行先選択行動に関する考察

短期大学における課外活動研究
―有意義なキャンパスライフのために―

＜われわれ＞の存在論 第二部：
＜われわれのわれ＞という存在表明

2005年度

2006/02/28発刊

Teacher training in India after independence: A concerted engagement or a pious hope?

＜われわれ＞の存在論： 主体の転換、＜われ＞から＜われわれ＞へ

ハワイにおける日本人シニア旅行者の旅行先選択要因に関する分析

2004年度

2005/02/28発刊

Elementary Education in India under the British raj:
Destruction or Introduction?

2003年度

インドの教育政策：英国統治下の初等教育と初等教員養成

2002年度

インドの初等教員養成：英国統治時代から
独立後の初等教員養成の展開

＜他者の思想＞の向こうに：
＜共‐に‐ある＞の存在論的意味を語る＜われわれの思想＞

“LIFE AND HABIT ”その狙いと功績

2001年度

＜われわれ＞に戯れる＜一人称＞：
『敗戦後論』から＜われわれ＞のディスクールを展開するための序論

インドの初等教員養成：連邦政府のDIET政策の導入と初等教員から見た初等教員養成

2000年度

インドの初等教員養成の現状と課題
−デリー県教育研究所（DIET）卒業生の調査から−

シュルースベリーにおけるバトラーの精神的成長

1999年度

グローバリゼイション」が引き起こす規制緩和による「神話」の崩壊
―「国際基準」はあらゆる産業分野に突きつけられた挑戦状―

揺らめくダブル・アイデンティティ：在日日系人及び残留婦人／孤児

MinutePaperを使った短期大学の授業改善について

インドの初等教員養成
　−県教育研究所(DIET)卒業生意識調査の一考察

イギリスにおける「生涯学習社会」に向けての動向

Mastermindにおけるプレーヤーの解決方略
　−発話プロトコルによる解決過程の分析−

日本におけるCommunicative Englishへの障害

スポーツ、文化とアイデンティティー
−社会におけるスポーツの地位と 国家のアイデンティティー形成に果たす役割−

宗像地域の情報化の現状と課題